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  有效课堂和高效课堂是新课改以来被大家广为认可和探索的课堂形态，然而就实际执行来看，有效教学只是相对于无效教学的定性而没有具体定量，而高效课堂对于我校生源中较大量的中、差生群体又难以产生真正的高效，因此我校结合学情，提出进行“实效课堂”的探索。如何实现“实效”，怎样才能让学生满怀热情去学习，同时在学习结束后自我感觉有收获、有进步，让教师也体会到成就感，让教学过程慢慢走向良性循环，《如何成为高效能教师》这本书给了我们很好的参考，尽管它是美国优秀教师经验的汇集，同我们中国的教育模式存在很多不小的差异，但是教育的本质却是相同的，只有教师的高效才能促进课堂的实效。

    对于高效，我是这样理解的：在相同的工作时间内，采用恰当的方法，引导学生尽可能多的发挥自己主动学习的潜能，最大化的体现收获的喜悦。阅读完全书，真是受益匪浅，我觉得实现这个目标，可以从以下几方面努力：

    1．设计好开学第一节课。第一节课学生对科任教师的印象，很大程度上会影响该学生这个学期学习这门课的热情。作为新的起点，无论原来的经历如何，每位学生都是满怀期待的踏入教室，如果他们在第一节课上找不到任何值得自己关注并为之努力的地方，那么以后的教学工作将会非常被动。开学第一课，高效的老师应该让学生明白，这门课程我要学什么，怎么去学，运用它能解决哪些实际生活中的问题，怎样才能知道我达到了要求。在之后的教学过程中，应当及时提示学生，我们进行到了哪一步，以便于他们自我反思。

    2．尽可能叫出每位学生的名字。名字对于每个人都非常重要，它不仅标识着身份，更是个人尊严的彰显，在这个世界上，肯定有其他人可能跟你有着相同的名字，但是对你来说，你才是世界上唯一的拥有你名字的那个人。在喧嚣的人群中，你可以很容易听到有人在喊你的名字，而且当你听到你的名字时，你会专心留意。同样，当你叫某人名字的时候，你正在用尊严与尊重对待别人。高效能教师会使用名字，尤其是当他们想要学生做什么事或具有某种方式的行为举止时。称呼学生名字时，不仅语气要友好，尊重，更要做到发音正确，这样会给学生传达这样的暗示，我在关注着你，所以你也要重视自己。事实上，当老师叫出学生名字之后提出的要求，学生往往会非常重视，不遗余力的去完成。而那些已经毕业的学生每每重回母校，首先考察的就是曾经科任教师的记忆能力，“老师，您还记得我是谁吗？”因此，高效老师多数会给自己布置这项任务，并尽可能地去完成。

    3．恰当的设置课堂学习目标。重视目标对学生的学习有着非常重要的作用。凯文•威斯和詹姆斯•欧基曾进行过关于学习效率影响因素的研究，他们对视听、评分、动手操作、专注于目标、提问技巧、测验等12个可能的因素进行了比较，发现“专注于目标”对学生的学习效果影响最大。“学生知道教师的教学目标，并且学生在朝着这些目标努力的过程中能得到教师的评价和建议，这样的课堂才会取得较好的实效”。换句话说，如果你告诉学生他们要学什么，学生学习的主动性就会有所提高。目标的表达应该清晰、简练、一目了然，易于学生理解，并且同测验相对应，而且教师要不断对照这些目标，确保全班学生都能跟上教学步伐，同时还要提醒学生自己对照教学目标进行反思。当学生和教师向着同样的目标努力时，学习效果才会更好。

    4．创设秩序井然的学习环境。课堂上发生的绝大多数行为问题归因于学生没有遵守一定的课堂程序和常规。反思我们的课堂，有很多时候老师自己都会忽略到一些正常的课堂程序，比如宣布上课与下课，这往往导致学生以自己的标准来判断什么时候下课，而不是以教师的指令，长此以往的后果是面临课堂的越来越无序，而教师也会花费越来越多的时间在课堂纪律的维持上，正常的教学进程和效果就会大大折扣。究其原因，首先教师没有预想到课堂将会发生什么情况；其次，教师没有教学生如何遵守课堂程序；最后，教师没有使用课堂程序来管理课堂。这样，学生就不会遵守事实上并不存在的课堂程序。因此，课堂是否能顺利运转取决于教师能否有效地把课堂程序教给学生，也就是说，既要对课堂组织形式有很好的安排，还要制定有效的课堂教学程序，使学生参与课堂活动的积极性得到最大提高，更重要的是让学生系统学习这些课堂程序。创设秩序井然的学习环境，教师要做的不是去阻止违反纪律的行为，而是在最初就要杜绝问题的发生。在学期之初就要制定出一套统的、行之有效的课堂管理程序会告诉学生铃声响了该做什么，需要上厕所该做什么，交作业时如何进行，需要帮助该做什么，下课时该做什么等等。它不仅能大大增加学习时间，减少课堂干扰，还能教会学生课堂如何组织，减少管教问题。

    课堂程序制定后，首先要向学生讲解到位，并指导学生对程序进行排练和练习，必要时要重复教授、排练、练习和强化课堂程序，直到学生对这些程序习以为常。
智慧的碰撞仅是停留在思想阶段，关键是落实，相信只要有目标，有毅力，一定能达成自己成为高效老师的梦想！