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  今年假期读了三本书，其中一本我觉得跟去年某本书相似之处很多，多少影响了我对那本书的好感；还有一本，书写的形式不错，但给人感觉还是有点像校刊。可能我想法太偏激了。

    剩下一本《师道：为师亦有道》多是一线教师的评论和教学随笔，给人以真实，平淡的感觉，我是十分欣赏的。因为喜欢，所以我也借用其中一篇的标题来作为我的标题。就像这本书的前言所说，这些思考未必有多么高深的理论，或许难免具有个人主观色彩，或许也失之于片面，但无疑是鲜活和最具有生命力的，见证着教师的成长足迹，一步一个脚印，实实在在……

    当一名老师常常会思考什么？我们是什么角色？我们的心理支柱是什么？是批判教育还是改良教育？我们该怎样去教？发发牢骚吧，是体制成就了我们还是我们成就了体制？这也是这本书的立场、信念、冷眼、策略、忧思，这五个方面。

    小时候经常听见大家说，你看谁家的谁谁怎么怎么样的，你就不能学学人家。听到这些，我往往都是极不情愿的听着大人的数落。《慎用对比》谈到这个问题，对比是一个好方法，关键是怎么用。前一段还看过一篇文章，有人看巴菲特怎么样生活，自己也学着跟巴菲特一样去生活。方法都是好“方法”，对比的通病在于没有把自己很好地定位。拿两种极端的人去对比是不起任何作用的，只会造成心理自卑。我突然觉得对于自己班的学生，对比还是对比“昨天的错误”和“今天的改正”要好很多，他们需要自信。一定要定好位。这就是立场。

    《立场》这一章还有篇文章我也有共鸣——《和学生一起享受课堂》。一节课，自己上得欢畅淋漓，学生听的津津有味，一节课下来，学生也会禁不住找到我，老师，这节课真棒。课好不好，不是老师说好不好，不是领导说好不好，而是学生的赞许。借用商家说顾客是上帝，学生才是一节课的主体，能和学生一起享受的课堂才是一节真正的好课堂。

    “钱钟书说，假如你吃了个鸡蛋觉得味道不错，何必一定要见见那只生蛋的老母鸡呢？我则说，假如你遇到的老师觉得不错，何必一定要常常身影相随呢？我一般不说，某某是我的学生；我只说，我教过他；或者，我们在教室里相遇，那时，我的位置在讲台上。尽管，此后不期再遇，彼此欣喜拥抱。”这段文字是我在《信念》这一章看到的文字。从教七年，带了几届学生，无论自己的学生是升学还是就业，无论他们将来是会想起我还是忘记我，“让人成为人，让生命成为生命”始终是我的教学信念。触动心弦的文字现在读起来依然是感动。

    《“享受”教育》我也跟自己的学生提过要“享受”教育，只不过理念不一样。书中提倡“乐”学而不是“苦”学。可我觉得做学问还是要“苦”学要好一点。享受教育，早年读过《读者》一篇小文章我有所启发。一个海外的学子一天上课迟到，给老师道歉，可这位外国老师却说，不用道歉，你已经交过学费了，迟到也好，旷课也好，这是你自己的损失。这让我想到一些国人的劣根性，就像楚校长说的人性恶，中国人喜欢不守规矩而不受惩罚而沾沾自喜。上课的时候，学生都是偷偷在下面玩而没被老师发现——窃喜。学生也想着法找着理由去翘课。我跟学生谈享受教育，就是源自这个故事，有时看看学生家长也不容易，虽说现在上学容易了，上高中也容易了，可一个孩子的花销还是比较大的。我们也收学生的“学费”，但是学生不理解“学费”，也不会用这个“学费”。来问我题的人少之又少，哪里还谈什么“享受”，恨不得老师一学期都不找他谈一次话。老师有义务给学生“传道授业解惑”，学生什么时候才会去“享受”他们的提问的“权利”。

    《功夫在“分数”之外》关注的是另一种社会现象，家长忙于工作养家糊口，看到学生的分数时生气，伤心不已等等。随着接触的学生越来越多，越来感觉教育真的是需要“社会、家庭和学校”三者的共同努力。有问题的学生，多数是家长关心少，又受社会不良影响过多，再把包袱扔给学校。这样的孩子的例子，我不愿意提起，但在家长会中我一定会说。多次见到学生自暴自弃，家长无动于衷，教育的无奈，令我感到自己那些无助。我不希望这样的事情越来越多，我会奉劝家长去多关心关心自己的骨肉。

    和有些人一样，一本书喜欢看看第一篇和最后一篇文章。《论文？论文！论文？》作为《忧思》中最后一篇，无不希望教育界能越来越多的包容。体制的东西每人都会发牢骚，这些问题，也不是一时半会一句两句就能解决的。一个好消息是，职称改革，教师也可以聘任正高级了，而且郑州市作为试点将首先开展。对中学教育的“破格”，是中学教育得到了社会与国家的认可，也是中学教育工作者的肯定。

    这本书对我最大的启发是，平时自己也应该积累一些教育随笔。正如开头所说，我喜欢看的，还是老师们的教育随笔。读起来更像是和其他老师坐下来一起交流，很亲切。

    还有好多感受，老师们的感触多数是一样的，正如编者所说，教育没有多少新的话题，教育更不需要多少“创新”，只需要教师始终明白一件事情，那就是——学生首先是人，其次才是学生。